荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇 通讯员谭萌萌）2024年，武昌区正式入选国家义务教育教学改革实验区。两年来，全区秉持“绿色教育”核心理念，锚定“高质量优质均衡”目标，63所中小学、92个立项项目、26个改革领域全面铺开，形成“校校有项目、项项有特色”的全域教改格局。为系统推进教改实验区建设，进一步整合改革力量、凝聚攻坚合力，武昌区教育局项目办将学校申报的92个立项项目系统整合为12个项目联盟。
2026年9月18日下午，义务教育教学改革实验区项目联盟推进会召开，四个联盟的代表分享了各自的推进经验与实践成果，让在场的教育管理者和一线教师看到了联盟抱团的实效。
联盟从“建起来”到“强起来”，从“单校探索”到“联盟共进”——武昌区12个项目联盟正在做的事，看似是教育系统的内部机制创新，但变化正悄悄影响着每一个孩子的课堂。
联盟不是“挂牌子”，而是“拧成一股绳”
为什么要建联盟？区教研培训中心副主任李昕在会上说得很直白：把92个项目从“单打独斗”拧成“集群攻坚”，集中力量破解那些单点突破不了的真问题。
这句话落到实践中，就是实实在在的变化。
以思政课程联盟为例，武大一附小、棋盘街小学、中华路小学等9所学校不再各自为战。武大一附小的“梦想珈”系列课程、中山路小学紫金分校的“小故事·大思政”、武大外校的“四化·四通”实践育人体系……这些原本散落在各校的“珍珠”，被联盟串成了一条完整的“项链”。更重要的是，联盟依托武汉大学的人文社科资源，把高校的智库力量引入中小学课堂，让思政课不再是枯燥的说教，而是有深度、有温度的“行走的课堂”。棋盘街小学的红、蓝、绿三色校本思政品牌，中华路小学的“熠熠生辉的名字”红色微课资源库，都是在联盟平台上实现共享和迭代的。
武大外校共上一堂物理思政课活动。通讯员供图
这意味着孩子接受到的是一个区域、多所学校，甚至高校专家共同打磨的优质教育资源。
好做法不“藏着掖着”，而是“复制粘贴”
教学改革联盟的牵头校南湖二小，研发了“自主学习五大能力可视化评价表”，把学习品质和核心能力拆解为十项可测训练节点。这张表不是放在抽屉里的“成果”，而是成为联盟各校集体研修改进的“蓝本”，共建统一的课堂评价工具。通俗地说，就是让孩子的自主学习行为“看得见、评得准”，老师教学有依据，家长辅导有方向。
南湖二小自主课堂。通讯员供图
评价提质联盟的实践更是可圈可点。二十五中的“新三好”评价项目荣获湖北省基础教育成果奖特等奖，还被评为“荆楚教育名片”，获《人民日报》等主流媒体聚焦。武汉小学的家校社协同育人机制，把家长评价端、联席会议制度真正建立起来，让家长不再是教育的“旁观者”，而是“合伙人”。积玉桥实验学校、柴林小学构建的增值性评价体系，实现了从“横向排名”到“纵向进步”的转变——不再只看孩子考了多少分、排第几名，而是看孩子自己比过去进步了多少。这对那些成绩暂时不突出但一直在努力的孩子来说，无疑是一种更公平、更温暖的评价方式。
二十五中“新三好”评级。通讯员供图
老师有“加油站”，家长有“定心丸”
联盟建设最直接的受益者，是老师，最终受益的，是孩子。
教研支撑联盟牵头校中华路小学提出打造联盟共享的“教师发展加油站”，建设校本研修的跨校“中央厨房”——线上汇聚课例、工具、课题等优质资源，线下设立联合研训基地，统筹开展集中培训、课例研讨。这意味着，一位年轻教师不再只靠本校“师傅”带教，而是能接触到整个联盟的骨干力量和专业指导。
中华路小学教研活动。通讯员供图
对学生和家长而言，联盟带来的信号是积极的：区域教育正在从“各自精彩”走向“均衡优质”。无论是思政课的“行走课堂”、体育课的“2小时校园活动”、科学教育的“做中学、用中学、创中学”，还是劳动课程的“校家社协同”，都在回应同一个核心问题——孩子的成长需要完整的教育，而完整的教育需要多方合力。
靖国平教授在会上所提出，联盟建设要协同创新，优化成果凝练，打造出义务教育教学改革实验区的武昌样本。武昌义务教育教学改革实验区将持续深化项目联盟建设，推动12个项目联盟从“有框架”走向“有质量”，共同打造一批有武昌辨识度的实践成果，擦亮“学在武昌”的教育品牌。
