【编者按：人们把教师誉为人类灵魂的工程师。作为一个教师，怎样才能无愧于这一崇高的称号？在江夏区东湖路学校，有一群教师一直在思索着这个问题。他们就像春天的细雨，无声地滋润着每一颗渴望知识的心田；他们就像夜空中的北斗，用坚定的光芒指引着学生前行的方向。
荆楚网（湖北日报网）策划推出“十全师美 育见乐雅”系列报道，走近这群教师，聆听他们的故事，感受他们的情怀，向那些默默奉献、用心育人的教师们致以崇高的敬意。】
荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉 通讯员何宗兴 实习生马旭鸽 严雨轩辕）“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”东湖路学校的教师彭芳星，深耕课堂创新、笃行温情育人、深耕家校共育，跳出传统教育固化思维，用专业与温度书写新时代教师的育人担当。
跨界融合课堂 打破学科壁垒
在彭芳星的教学认知里，各学科知识是相辅相成、互为支撑的有机整体。基于这一理念，她打破传统语文课堂的单一授课模式，创新推行跨学科习作教学路径，激活学生的观察能力与表达能力。
面对学生小优作文内容单薄、只会简单叙事的困境，她对症下药。此前小优写作更多的停留在浅层记录，语句单一、缺少细节，常以流水账式语句记录生活，认为生活“没什么可写”，作文成绩不理想。
为帮助学生突破写作瓶颈，彭芳星创新打造“语文+科学+美术”融合教学法，将科学观察逻辑、美术审美细节全面融入语文写作课堂。她设计“校园观察日记”特色任务，引导学生层层递进细致观察：依托科学知识认知植物叶脉、叶缘结构，借助美术素描手法描摹梧桐叶片的真实形态，再运用语文五感描写法整合视觉、触觉、听觉体验，把多学科获得的细节精准转化为文字内容。
教学过程中，她通过追问引导学生拓展联想、丰富表达，打磨细腻生动的文字语句。同时配套分层激励机制，学生每写出一处优质细节描写即可获得星星奖励，集满奖励可自主选择观察对象，并通过班级朗读优秀片段的方式持续提振学生写作自信。历经两个月精准辅导，小优告别流水账写作，作文成绩稳步提升，更养成了随时观察、随手记录的好习惯，学会用多学科视角感知生活、落笔成文。
以自省润家校 以赋能育童心
从教十年，担任班主任的彭芳星完成了深刻的育人蜕变，跳出“纠错管控”的传统教育思维，坚持以自省化解家校矛盾、以赋能成全学生成长，用理解与信任温暖守护每一位孩子。她认为，教育的真谛是看见问题背后的需求、搭建双向共育的桥梁。
面对家校误解，她主动复盘自省、真诚沟通。
曾有家长因孩子惧怕上学，打电话质疑她的教育方式过于严苛。她及时反思，发现自己初期急于纠正学生拖延陋习，频繁留学生补作业，急躁的教育节奏让孩子滋生抵触心理。为此，她调整教育方式，耐心疏导学生情绪，协调各科老师精简作业量，适配学生学习节奏，同时坦诚与家长沟通，剖析孩子成长问题，分享科学育儿方法，化解家长教育焦虑。真诚的沟通促成家校同频共育，这名学生逐步养成按时完成作业的习惯，精神面貌焕然一新，期末首次收获奖状，一场误会成为家校双向奔赴的转折点。
面对行为叛逆、习惯薄弱的特殊学生，她摒弃反复批评、无效管教的方式，洞察学生缺失陪伴、渴望被认可的内心需求，为离异家庭的叛逆转学生设立班级柜子管理员岗位，让孩子在服务集体中承担责任、收获价值。她持续给予正向表扬与鼓励，帮助学生摆脱不良习气、建立归属感，逐步改掉打闹、说谎、不交作业的陋习，稳步提升学习状态，顺利融入班级集体。
育人过程中，彭芳星和学生们一起成长、改变，她用温柔而坚定的教育方式，帮助每一个孩子的成长。
十年讲台，初心如故。彭芳星以创新赋能课堂、以温情守护成长、以担当诠释师德，在平凡的教育岗位上，点燃每一个孩子的成长星火，书写着平凡而温暖的教育答卷。
