【编者按：人们把教师誉为人类灵魂的工程师。作为一个教师，怎样才能无愧于这一崇高的称号？在江夏区东湖路学校，有一群教师一直在思索着这个问题。他们就像春天的细雨，无声地滋润着每一颗渴望知识的心田；他们就像夜空中的北斗，用坚定的光芒指引着学生前行的方向。
荆楚网（湖北日报网）策划推出“十全师美 育见乐雅”系列报道，走近这群教师，聆听他们的故事，感受他们的情怀，向那些默默奉献、用心育人的教师们致以崇高的敬意。】
荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉 通讯员何宗兴 实习生马旭鸽 严雨轩辕）“我愿为盲人画一双眼睛。”这是学完《神笔马良》后，一个孩子在手抄报上写下的话。东湖路学校教师秦怡的语文课上，学生为古诗配画、为故事做手抄报、为科普文制作火箭模型——每一篇课文都是一个“创意盲盒”，等着孩子亲手打开。她的课堂上，孩子是主角。
让课文成为可探索的“创意盲盒”
在秦怡的课堂中，教学从不局限于刻板讲解与机械识记。她提出，每一篇课文都是等待被打开的“创意盲盒”，摒弃填鸭式教学，围绕文本核心设计创造性实践任务，让学生在自主探索、动手实践中内化知识、生成能力。
针对古诗教学抽象难懂的特点，她开设“为诗配画”特色课堂，引导学生品读诗句、勾勒画面，将“二月春风似剪刀”的灵动、“儿童散学归来早”的欢快转化为具象画作，锻炼学生的想象力与文字共情力。在《神笔马良》《小马过河》等故事教学中，她以主题手抄报为载体，让学生自主梳理情节、剖析人物、提炼主旨，在创作中完成深度阅读与正向价值观建构。面对《太空生活趣事多》科普课文，她将课堂升级为“太空任务指挥部”，组织学生制作航空模型、模拟讲解太空常识，让枯燥的失重原理转化为直观体验，让知识跳出课本、落地生根。
以包容之心唤醒每一颗迷路童心
深耕班主任工作七年，秦怡始终坚信：“没有真正的‘问题生’，只有等待被解锁的‘迷路的心’。”她摒弃传统管控式、唯成绩论的班级管理模式，以平等与信任搭建温暖班集体，让每个孩子都拥有被尊重、被看见的机会。
她打破固定班干部任命机制，坚持全班投票选举学生干部，不唯分数、重在担当，保障每位学生的平等历练机会。每学期初，她开设“新学期展望”仪式，让学生轮流分享成长目标，在班级种下责任、自信与民主的种子，让学生懂得集体因每个人的存在而完整。面对特殊困境学生，她坚持耐心共情、因材施教。
雷同学因病休学两周后，产生严重厌学情绪，多次在校外哭闹、拒绝入校。在学生情绪崩溃跑出教室后，秦怡追出校门耐心沟通、不加指责，精准察觉学生因学业脱节产生的孤独与不安全感。她为学生安排值日生岗位，以微小的责任赋予孩子集体归属感，让他重新找到融入集体的价值与理由，彻底走出厌学阴霾，实现身心状态的全面蜕变。
双向奔赴构筑教育“爱的循环”
在秦怡看来，教育是家校同心、双向奔赴的合力滋养。她主动将教育温度从校园延伸至家庭，以温情共育点亮每一个孩子的成长之路。
班级一名内向女生性格沉默、不善表达，如同“班级小透明”。为唤醒孩子的自信，秦怡特意邀请家长参与学校六一劳技节鲜花义卖活动。父母的陪伴亮相，让孩子变得自信开朗，主动展示自我、结交同伴，性格自此愈发阳光。这一温暖变化，让她深耕家校共育，系统策划亲子手抄报、班级植物角共创、家长陪餐日等特色活动，搭建常态化共育平台。
七年从教，秦怡的育人心态悄然蜕变。她不再执着于流动红旗、赛事夺冠等集体荣光，更珍视每一个个体的成长绽放。她善于发掘学生特长，推荐学子加入书法社团，收获学生亲手题写的书法卷轴；她用心守护家校温情，收获家长的真挚致谢与锦旗。
七年讲台，每一个被看见的瞬间都告诉秦怡：教育不是管出来的，是爱出来的。她说，教育最美好的状态是“爱的循环”——老师用心，家长放心，孩子开心。这个循环还在继续，一个又一个孩子，正在其中安心长大。
