【编者按：人们把教师誉为人类灵魂的工程师。作为一个教师，怎样才能无愧于这一崇高的称号？在江夏区东湖路学校，有一群教师一直在思索着这个问题。他们就像春天的细雨，无声地滋润着每一颗渴望知识的心田；他们就像夜空中的北斗，用坚定的光芒指引着学生前行的方向。
荆楚网（湖北日报网）策划推出“十全师美 育见乐雅”系列报道，走近这群教师，聆听他们的故事，感受他们的情怀，向那些默默奉献、用心育人的教师们致以崇高的敬意。】
荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉 通讯员何宗兴 实习生马旭鸽 严雨轩辕）从教三年，东湖路学校教师王梦越来越相信一句话：蹲下来看学生，许多看似幼稚可笑的行为，就不再可笑；许多“错”的东西，往往有它合理的一面。
巧思课堂吸引孩子
低年级数学课堂，最大的难题便是稳住六七岁孩子的注意力。
王梦以故事导入课堂，用歌曲调动氛围，借助趣味小游戏将孩子们的目光汇聚讲台。授课过程中穿插角色扮演、小组合作，把抽象数理知识转化为可供演绎、动手实践的课堂活动。班级里设有一套特色“精神积分机制”，学生积攒积分，兑换的是课堂领读、点歌、与老师合影、收获专属表扬信等机会。奖励朴素简单，却精准契合低学段孩子渴望被关注、被看见的内心。
班里的俊俊书写工整、语文基础扎实，数学成绩却不尽如人意。王梦鼓励他：“能写出一手漂亮的字，数学一定不会差，老师相信你。”课堂上，她主动点名俊俊作答，无论答案对错，总能发掘闪光点予以肯定；作业中但凡出现一点进步，便当众表扬。渐渐地，俊俊从怯于举手转变为主动发问，数学成绩也从八十多分稳步提升至九十分以上。
读懂孩子心底心事
妍妍是班上身形最高的女孩。二年级时乖巧懂事，升入三年级不久，却频频出现作业拖沓、上课伏案沉默、课间独来独往的状况。 起初王梦以为妍妍身体不适，多方观察后排除了这一可能。她一次次主动找妍妍谈心，可孩子始终只说“没事”。王梦没有放弃，持续留意她的状态，课堂多给予发言机会，课余主动和她闲聊生活琐事。
直到某天，妍妍忍不住落泪：“爸爸妈妈为什么不能把我带在身边？”面对孩子的委屈，王梦没有简单劝导“体谅父母”，而是坐下来，分享自己年少时身为留守儿童的亲身经历。“老师曾经也是一名留守儿童。”她轻声告诉妍妍，父母并非不爱孩子，只是当下难以兼顾。每个人都肩负各自的责任，妍妍现阶段最重要的事，便是照顾好自己、踏实成长。
谈话结束，妍妍主动抱住了王梦。随后，王梦拨通妍妍母亲的电话，沟通孩子的情绪状态。家长连连致谢，承诺今后多和孩子视频联络。在持续疏导与家庭配合下，妍妍慢慢找回往日活力，课间时常走到讲台边和王梦分享日常。
温暖终有回响
三年级学年结束，王梦调整任教年级，不再继续带原来的班级。教师节当天，搭班老师发来一张照片：一张学生手绘贺卡，端正写着“给王老师”，孩子特意嘱托务必转交。还有一名小姑娘，借用妈妈手机发来语音，带着哭腔问道：“王老师，您怎么不带我们了？”听完语音，王梦心中五味杂陈，既心酸又温暖。她曾经以为孩童年纪尚小，难以感知老师的付出，这一刻才真切明白：严格学生会看在眼里，真诚的爱意更会长久铭记。
新学期接手一年级，开学两周，一名小女孩跑到讲台前，轻轻抱住她、亲了她一下。每到课间，总有一群孩子围在身旁，拉着她的手臂叽叽喳喳诉说心事。一次外出培训，临近放学她才赶回教室，刚踏入教室门，孩子们齐声呼喊：“王老师你去哪了？我们好想你！”一名孩子递上画作，纸上歪歪扭扭写着：“王老师，我想你了。”
王梦深知，这些毫无保留的亲昵，源于孩子们确定自己正被用心爱着。
三年教龄，不长。王梦已经找到了自己的节奏。她蹲下来，听见了孩子心里的声音；孩子站起来，给了她最直接的回应。那些拥抱、贺卡、亲吻和歪歪扭扭的想念，都在告诉她——你给孩子温暖，孩子还你一个春天。
