荆楚网（湖北日报网）讯（记者唐天琪 通讯员王荣荣）136场线上共读，10万字成长记录，100多个家庭轮流领读......这是武汉市楚才中学英语老师梁倩茜带着一个初中班跑出来的“家庭共读”。她教了19年英语，拿过全国英语教师基本功大赛一等奖、全国NOC一等奖、首届湖北省班主任基本功大赛一等奖，还当班主任做德育，用她自己的话说，这两条线“更像是人的两条腿，左右交替之间，行稳致远”。
英语老师，为什么做起了共读？
梁倩茜说，自己当英语老师，最初是因为学生时代崇拜一位英语老师，“读英语也是在读生活，教英语也是在教学生如何去生活”。
可当了班主任、自己也成了妈妈，她慢慢发现：很多孩子的问题不只是学业问题，背后往往藏着亲子沟通的困境。英语课不能只刷题应试，阅读恰恰是最好的育人载体。她想跳出教室的边界，搭一座学校和家庭之间的桥，把语言学习、品格成长、亲子陪伴融在一起。
“共读—共思—共评”：一套跑得下去的闭环
100多个家庭，怎么让他们坚持下来？梁倩茜的办法是“降低门槛，拒绝精英式展示”。
寒暑假，家庭按顺序轮流领读，内容自选，允许读错、允许表达朴素，不给家庭增加负担。规则看着松，背后却有一套 “共读—共思—共评”的闭环：亲子共读完成“阅读输入”；读完一起写感悟，没有标准答案；最后，她结合每个孩子的性格写专属点评发到班级群，同学之间再互评，评价又反哺下一轮阅读。
每次领读结束，她都会结合孩子个性写一段点评发在群里，所有分享存档留痕。“136场、10万字，不是学生一个人的作业，而是100多个家庭共同沉淀的成长记录。”
遇到棘手的家庭，她也有办法。有个孩子内心细腻敏感、作业拖沓，家里常因作业爆发争吵。她请这家人参与共读，不批评孩子，也不指责家长，而是借一本书当沟通的缓冲，让家长透过故事看见孩子，也让孩子借书中角色说出真实想法。“共读不是一剂特效药，而是搭建沟通的桥梁。”一段时间后，孩子拖沓少了，亲子不再只谈分数，整个人也舒展了。
“七彩小才” 让每个孩子都能被看见
在班里，梁倩茜推行学校“七彩小才”多元评价体系，拒绝唯分数论，文学思辨、品格、劳动、共情、运动、创造、担当，七个维度都算数。评价“以事件为主、积分为辅”，凭真实事例说话。
于是，体育生有了“最具体育精神奖”；一个中等生和父亲一起捡了一大堆垃圾，这件事被写进入团申请书；她还把英语语法点用上了，让学生用“最高级”写同伴：“最勤劳的是谁”“最有创意的是谁”，既练了语言，又不好意思地把夸奖说了出来。每年评出“感动七班十大人物”，优秀案例汇编成册，孩子们的照片，还印在了新学期的日历上。
“曾经存在感很低的孩子，也能被放大优点，也能站上讲台做主角，也能在这里找到价值感。”梁倩茜说，“我希望每一个孩子都可以被看见。”
AI是队友，不是对手
对于AI，梁倩茜的态度经历过一次转变。起初她担心AI替代老师，后来想通了，把它当成队友。她总结成一句话：“Eye来发现，爱来实现，AI来呈现。”
“Eye”是老师的眼睛，用来观察孩子细微的情绪变化；“爱”是教育的内核，用共情陪伴落地；AI则是工具，帮她整理海量共读感悟、做任务提醒、把复杂概念讲得孩子能懂，把机械重复的活儿接过去。
但她心里有一条线：孩子的性格洞察、人与人之间共情的温度、写给每个家庭的个性化点评，AI永远替代不了。就像学生手写的卡片虽然字迹稚嫩，却比AI生成的漂亮话更有温度。
100多个家庭，持续十年的接力和传承。最早一批亲子共读家庭的孩子已经在美国丹佛的世界计算机视觉与模式识别会议讲台上全程英语演讲，并在全球公布直播。
“教育有延迟性，当下的播种，会在往后慢慢开花。”梁倩茜说，看到一个家庭整体慢慢变好，所有坚持就都值得。
