2026年荆楚新教师岗前培训上，樊明武院士对青年教师们说：“人在社会上是一个矢量，必须适应社会前进的方向。”今年是湖北省实施乡村新教师招录计划第22年，1850名新教师刚刚结束集中培训，即将奔赴全省各地的乡村讲台。出发前最该厘清的问题是什么？笔者认为莫过于是：这股青春的力量，该朝哪个方向发力。
院士口中的“矢量”是什么意思？用大白话说，就是既有方向、又有大小的量。方向走偏了，劲儿使越大，越容易偏离目标。矢量的核心是方向。青年教师初入乡村，面对相对艰苦的环境、琐碎繁杂的日常，极易在理想与现实的落差中模糊方向。此时的方向感，既是站稳讲台的支撑，也是长期扎根的底气。定准方向，意味着将个人成长主动嵌入教育均衡、乡村振兴的时代需求，把站稳乡村讲台当作一次自觉的价值校准。樊明武院士早年投身科研时，资料匮乏、无先例可循，却毅然扛起进口回旋加速器改造的重任，支撑他走下去的不只是韧劲，更是认准了“国家需求的方向，就是个人前行的航向”。这对新教师而言，从上岗第一天起，将职业的锚点落在补齐乡村教育短板、托举乡村孩子成长上，那么每一次深耕备课、每一次与学生的倾心交谈，都不是无意义的重复，而是在为自身的职业价值持续累加重量。
矢量有方向，更有大小，方向校准之后，能力的分量才真正凸显。如今的乡村教育早已跨过“有人上课”的基本线，步入质量提升的阶段。乡村孩子望向讲台的目光里，不只有对课本知识的渴求，更有对外部世界的好奇、对动手实践的期待。越是在资源有限的地方，越考验一个老师的真功夫。教师的能力边界，某种程度上就是学生的成长边界。到乡村讲台，面对具体的学情、真实的教学难题，新教师要一步步打磨教学本领，结合乡土特点重构教学内容，把培训汲取的养分内化成自身的底气。本领越扎实，在讲台站得越稳，也越能托举着孩子往更开阔处走。
单个矢量的作用终究有限，同向矢量的叠加才能形成改变生态的合力。单人的力量终究有限，一群同向而行的人，才能走得更远。湖北连续22年推进乡村教师培养，累计七万余名教师扎根基层，早已在荆楚大地形成了一股育人的合力。樊明武院士在报告中反复提及钱三强、王淦昌等前辈的教诲，坦言自己的每一步成长，都踩着前人的肩膀。教育行业最珍贵的特质，正是这种薪火相传的接力。本次培训里的150名驻班辅导员，全是往届的优秀学员。当年他们也是坐在台下认真记录的新人，如今又站回这里，向后来者讲述自己在乡村讲台积累的经验、走过的弯路。新教师奔赴岗位后，既要主动对接前辈积累的经验，在前人校准的坐标中汲取养分；也要与同批师友保持同频共振，在相互砥砺中形成合力。
物理学中，矢量可以根据外力进行分解与合成。人的成长同样如此，没有一劳永逸的方向校准。基层工作难免遭遇挫折、迷茫与外界的诱惑，这些都是对人生方向的现实扰动。樊明武寄语青年教师“遭遇挫折时要坚定信心、锲而不舍”，讲的是动态守恒的成长智慧。真正的扎根，是看清现实全貌之后依然选择坚守，是遇到瓶颈时主动调整方法。把“勤于发现、乐于实现、善于呈现”的思路融入日常，在动态调整中缩小个人成长与时代需求的偏差，才能始终和教育发展的大势同频。
1850名年轻人，此刻正带着行李从培训点四散到荆楚大地的各个角落。把方向对准孩子的真实需求，力气用在打磨自身本领上，根须扎进一辈辈教育人积淀的土壤里，日久天长，每个人都会从当初站在讲台边手足无措的新人，长成一支有方向、有力量、有回响的人生矢量。当千万支这样的矢量朝着同一个方向汇聚，乡村教育的土地上，终会长出更蓬勃的希望。
稿源：荆楚网（湖北日报网）
作者：朱敏慧（随州市“随愿而行”团队、随州市机关事务服务中心）
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