【编者按】当数字化浪潮席卷课堂，当“双减”政策重塑教育生态，当AI技术叩响未来之门，一批新时代教师正勇立潮头，以青春之姿解锁教育新篇。荆楚网（湖北日报网）特推出“教师的故事”系列专题报道，以真实而鲜活的叙事传递教育温度，展现荆楚大地教师用爱与责任浇灌希望、用智慧与创新点亮梦想的动人篇章。
荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉）从教仅三年，江夏区藏龙第二小学教师吕谨的教育格言却有着超越教龄的笃定——“孩子们手捧鲜花，奔向人生的旷野。”
走上讲台之前，她在社会职场中打拼了七年。做得不错，日子也在往前走，内心却有些迷茫。直到辞职回到母校实习，她曾经的老师感慨地说：“哎呀，我的学生也要当老师了。”话很轻，落进心里却很重——“我当年被老师照亮过，现在轮到我去照亮别人了。”
“如果一个工作，能让你做的每一件小事都有回响，能让你感觉到四面八方都是前方，那它就是值得做的事。”吕谨就这样走进了教室，一直到今天。
以身作则比说教管用
从教仅三年，她便斩获区、学区多级教学竞赛奖项，身兼班主任、教联体中心备课组组长数职，走出了一条独具特色的成长之路。
在吕谨心中，“好老师”最重要的品质是“以身作则”。“我希望他们成为什么样的人，我自己就先朝着那个方向去。不要板着脸提要求，而是让他们看到——哦，老师是这么做的。六年级的孩子特别敏锐，他们心里自有衡量。”
她的教育理念用一个字概括，就是“变”——新课讲授追求“活”，用幽默的语言和意想不到的方式抛问题；复习阶段追求“简”，把零散知识串成线、放进熟悉的场景里，化繁为简；常规之外再加一份“趣”——每隔一周的班级辩论赛，有仪式感的投票与复盘，让孩子们主动查阅资料、组织语言、快速反应。状态紧绷时，她也会直接把课堂移到操场上去。“换一个场景，换一个心情，回来之后效率反而更高。”
让学习卸下 “任务感”
小安是班上的中等生，语文素养一般，更让人担心的是他有一种习得性无助——还没开始做，就先觉得自己不行。
吕谨先找小安认认真真聊了一次天，从生活状态、朋友、平时喜欢做什么，方方面面去了解他。她也分享了自己正在做的事——准备比赛、写论文、接受新挑战，同样遇到很多困难。“其实老师和你也一样。我们可不可以换一个角度看——把这些困难当成一种体验，去拓宽自己的能力和认知边界？”
她还认真地告诉小安一句话，这句话她在班上经常说：“老师尊重的永远不是分数，而是你越挫越勇、坚持不懈的品格。”
那次聊完之后，小安开始主动来问：“老师，您觉得我可以从哪些方面去进步？”她教他把难题拆解成有框架的步骤，用支架式训练一步步搭建起属于自己的作文。慢慢地，小安的语文成绩提升了，更重要的是——他不再害怕困难，不再提前否定自己。
“教育有时候不是急着给方法，而是先让孩子相信‘我可以’。当他的心打开了，方法和技巧才能真正走进去。”
奶茶、暗号和“显眼包时刻”
在吕谨的班级里，教育的温度，藏在一个个细碎的日常细节中。
一次学生因插队误会情绪爆发、引发冲突，她先冷静平息现场，引导全班理性看待情绪宣泄，再单独和学生复盘利弊，从教他主动问好、举手发言等微小细节入手，一步步帮孩子收获正反馈、建立规则感。学期末，这个孩子在作文里写下“老师非常信任我”，让吕谨倍感欣慰。
她和学生还有不少专属的“小默契”：毕业季的奶茶班会，不聊功课只话家常，共创专属的毕业回忆；看到学生状态疲惫时，一句“把椅子推进去”的暗号，全班便会安静有序地到操场活动放松。这些小小的仪式感，成了师生间心照不宣的情感联结。“这代表的不是物质的奖励，更多的是回忆共创。”她想给学生的不是多刷一套题，而是一群人坐在一起、手里拿着甜甜的奶茶、笑着闹着的画面。
搭班的数学老师程苗评价，吕谨管班有方法，对孩子有耐心更有教育智慧。不少学生毕业后仍与她保持联系，遇到学习生活的困惑还会来寻求建议。
在吕谨看来，这便是教育最柔软的收获：师生一场，传递的不只是两年的知识，更是往后岁月里的一份信任与底气。从教三年，吕谨始终在教育路上稳步深耕。对未来，她的期待朴素而坚定：继续做那个“让孩子们手捧鲜花奔向旷野”的人，让每一个从班级走出的孩子，都能带着被看见、被信任的底气，活成自己喜欢的模样。
