荆楚网（湖北日报网）讯（记者林杉）4月24日，2026届武汉市高三生物学二轮复习研讨会在武汉市江夏实验高级中学落下帷幕。全市各区生物教研员、生物教师代表齐聚一堂，共探二轮复习高效路径，共谋备考攻坚破局之策。
江夏实验高中校长陈建繁致欢迎辞。他代表全校师生，向各位专家同仁的到来表示最热烈的欢迎。他深情介绍了江夏这片土地——伴汤逊湖而生、承千年文脉的新城，既有“楚天首县”的历史底蕴，也有科教新城的蓬勃朝气。作为扎根江夏本土的高中，学校八十余载办学路，始终秉持“修身自强、实验求真”的校训，走“全面科学发展，人文体艺见长”的特色育人之路。
他表示，二轮复习是高三备考承上启下的关键节点，是从知识积累到能力跃升的“攻坚战”，全市生物学教研骨干齐聚一堂，共研复习策略、共享备考智慧，既是对学校教研工作的信任，更是对标学习的宝贵契机。他真诚恳请各位专家多提宝贵意见，并预祝本次研讨会圆满成功。
当二轮复习遭遇“高原反应”，课堂如何打破瓶颈、焕活新生？ 江夏实验高级中学肖云老师执教的示范课《植物生命活动调控机制的建模与应用》，为与会教师呈现了一堂“有情怀、有张力、有深度”的二轮复习课。
课堂以“中国约5亿亩盐碱地有农业利用潜力”这一数据切入，将家国情怀融入学科底色。肖老师选取四道典型试题，层层递进、循序建模。整堂课从初探到筑基，从补缺到深化，从自主构建到模型复盘，学生在矛盾中碰撞、在生成中升华，真正实现了从“解题”到“解决问题”的转变。
一堂好课的标准是什么？二轮复习的课堂究竟应该追求什么？武汉市第一中学特级教师韩子煜对示范课进行了深度点评。她肯定这节课的主题定位。二轮复习贵在“精准突破”，模型建构正是帮助学生从碎片化走向系统化的关键桥梁。与此同时，她特别感动于课堂中的真实生成。当学生提出不同见解时，肖老师没有回避，而是展开开放探究，这既需要勇气，更体现智慧。
她表示，生命的奥秘本就是无止境的，课堂就要敢于直面“不确定性”，这正是科学教育的魅力所在。
面对一轮复习后学生普遍存在的五大痛点，二轮复习如何精准发力、靶向突破？江夏实验高中年级主任夏峰老师以《精准微专题——构建二轮复习高效实施体系》为题作报告。他基于武汉3月调考数据（难度系数0.59）与五大核心痛点（基础不精准、思维不严谨、实验缺思考、答题不规范、适配性不足），系统阐述了“三卷支撑、微专题核心、跨模块补位”的复习体系。
他表示：“一轮看功夫，二轮看水平。”微专题的靶向突破，正是从“刷题量”走向“思维质”的关键一跃。
植物生理情境题中，陌生的术语、复杂的图表、递进的设问，究竟该如何破解？
武钢三中生物学教研组长尹飞老师带来《植物生理情境下陌生信息的分析与处理策略》专题报告。尹老师剖析了高考情境题的命题特点：情境虽“新”但考点“熟”，设问呈递进式（现象→原理→迁移），信息虽“杂”但重点明确。
尹老师重点展示了模型构建的解题价值。她以2025年湖北卷青蒿素合成调控题为例，现场演示“确定起点→梳理链条→构建模型→稍加验证”的完整过程。当模型构建完成，后面的所有设问几乎可以“秒答”。她强调：“模型一旦构建，解题速度会大幅提升。”此外，她还总结了实验设计类题型的常见模型（三组实验设计、探究A是否通过B影响C的两种范式），为教师提供了可操作的教学抓手。
当高考命题从“情境包装”走向“真实科研任务还原”，学生的思维困境在哪里？课堂又该如何应对？
湖北省武昌实验中学彭杨洋老师以《项目式情境试题的思考与应对》为题，带来前瞻性分享。
彭老师梳理了高考命题趋势的演变。从情境作为“外在包装”，到情境成为真实“问题场”，再到2026年教育部1号文明确要求“加强项目式、探究式真实情境问题设计”，高考正引导学生“像科学家一样思考、像工程师一样设计”。
她将试题情境改造为“项目任务书”，让学生从“解题者”转变为“项目负责人”；引导学生自主拆解子任务链，对接科研逻辑；将设问难度梯度转化为教学环节，从解释到应用再到综合；以“预期结果反推方案漏洞”，培养学生严谨的工程思维。她总结道：“我们的课堂，要从教知识转向教思维，从教解题转向教解决问题。”
备考攻坚的最后两个月，全市生物学科应当如何协同发力、共创佳绩？武汉市教研员汪琴作总结发言，提出四点备考建议与全体教师共勉。
首先，二轮复习不能简化为“坐椅子、刷卷子”，必须聚焦能力和素养的提升，将建模思维、项目式学习真正落地到日常课堂中。其次，植物生理模块是本届备考的重中之重，建议单列专题，强化模型建构与逻辑推理训练。再次，项目式、探究式情境问题代表新高考方向，要积极探索应对策略，在教学中融入真实科研任务。最后，各区各校要加强协作，实现资源共享、智慧共生，让优秀的教学设计和备考经验在全市范围内流动起来。
研讨会在热烈的掌声中圆满落幕。从示范课堂到专题讲座，从策略分享到前沿探索，每一位参与者都收获满满。
