荆楚网（湖北日报网）讯（记者许文秀）为充分发挥习作单元的教学功能，提升教师研读教材能力，推动学生写作素养的形成与发展，12月12日下午，东湖高新区小学语文四年级“素养导向习作单元课例探析”主题研讨活动在武汉市光谷第三小学开展，全区两百多名四年级语文教师、光谷三小全体语文教师参加。
教师张潇以单元导语引入语文要素，用屠格涅夫“小说家中的小说家”调动孩子们学习写作的兴趣。通过回顾神话单元，复习把握事情主要内容的方法，让孩子们带着方法梳理《麻雀》的写作顺序，了解课文写了一件什么事。过程中，孩子们入情入境地体会小麻雀和老麻雀身处困境，深切感受自身心情的波澜起伏，不禁感叹“小说家写得真好呀”“写得好吸引人呀”，都迫不及待地想学习小说家的写作妙招。
课堂最后，品析猎狗的攻击与退缩时，张老师引导提问“为什么没有‘听到的’？”激起了孩子们的探究兴致。一名孩子如是说：“因为要留更大的空间写内心的感受和想法，而这个想法就是我心中的重要内容。”
下课后，孩子们排队离场时，一句稚嫩的悄悄话透过话筒传出来：“这节课上得好有意义呀！”
课后，张潇以“唯有务实，才能磨出柳暗花明”为主题进行了磨课心得分享。她用亲身体验向老师们分享这两个月的所得：解读教材不能只看一篇课文，要整体地看；解读目标不能只凭主观意识去看自己觉得重要的，要揣摩每句话；不能一味地认同其他的教学资源，要有自己的思考。
光谷未来学校教师董超表示，听了张老师的课，对自己启发很大。反思自己的教学，清晰地知道自己哪里做到了，哪里还有遗憾。在今后的教学中，会更加严谨地解读教材，解读文本，解读学生。
光谷三小教师方利也与大家交流了自己的思考：课堂中，老师要做到“钻进去”“跳出来”，紧紧抓住目标这条线，落实目标；针对不同的单元，要采用不同的教学策略，习作单元、阅读单元，侧重点不一样，老师应灵活地应对。
