蔡芳老师在上课 邾城二中供图
□楚天都市报极目新闻记者 张渊 郭会桥
数学作业分为必做题和选做题，学生依个人情况，选择适合自己的作业；数学作业既可用画图来完成，也可用手抄报形式。近日，极目新闻记者在新洲区邾城二中校园里发现，作业做哪些、做多少，学生可自主选择。老师精心设计作业，严把作业内容，合理设置分层作业，既保证作业科学合理有效，又让学生学会自主选择，保障减负增效。
作业有必做题和选做题
作业做不完，是熬夜坚持，还是先睡觉明天继续？七年级学生小秦的感受十分典型，他学习进度慢，以前大家做相同的作业，对于他来说题量很大，简单题和较难的题型混杂在一起，一张卷子只能挑挑拣拣地做，经常为了写完作业拖到转钟才睡觉，而出于畏难情绪，有时候就干脆不交作业了，任课老师没少批评。结果他第二天上课打瞌睡，学习进度又拖慢了，“一看到作业我就头疼”。
蔡芳老师告诉极目新闻记者，像小秦这样不同学情的学生，在班上还有很多。对此，去年以来，蔡芳采取了新策略。基础必做题全部做完，巩固选做题挑选对自己有意义的作业写，能写多少就写多少。“这些题我也会！”渐渐地，小秦对写作业有了信心，该睡觉时也能睡觉了，学习效率逐渐提高。“孩子的信心是第一位的，只有想办法让孩子自信，分层设计，由易到难，才能实现逐步提高。”蔡芳老师说。
“分层作业意味着，老师要用一把钥匙开一把锁。老师付出的劳动更多，学生的收获会更大。”校长张建文表示，一份好的作业，既要具备作业的巩固考查功能，更要符合学生个体差异。
为了让学生学好判定平行四边形这一知识点，蔡芳老师出了15道题。其中，前8道题是基础知识巩固题，5道题为中档知识巩固题，还有2道题是综合实践探究题。记者发现，这份作业里分为必做题、选做题，学生可以根据个人学习情况，选择适合自己的作业。在综合实践探究题里，学生可自主选1种方式完成。“数学基础差的可用画图方式呈现知识点，中等的可用手抄报形式展示重难点，能力更强的学生也可用小论文形式，对知识点予以分类和总结，让每位学生都能够‘吃饱’。”蔡芳老师说。
作业点评激发学习主动性
极目新闻记者在邾城二中发现，学校老师对布置的作业进行全批全改，不让家长批改作业，教师不给家长布置作业。同时，学校不建议家长给学生增加额外的作业。
记者了解到，必做题学生在课堂上就可以完成，作业没有不交的现象，同时任课老师会及时判分，评定等级，一步一步，层层激励学生完成作业，大大提高学生做作业的质量。而对于易错题和难题，老师也会及时点评，帮助学生迅速找到知识盲区，达到牢固掌握知识的目的，不断激发学生写作业的积极性和主动性。“该掌握的知识，学生基本上在课堂上已经完成，真正做到减负增效的目的。”
除了这些，为了让学有余力的学生释放兴趣爱好，蔡芳进一步介绍，对于开放性习题要求学生在“多解”和“多变”上做文章。对于态度认真完成的作业，及时表扬，并给予学生展示的机会；对于不是很认真的同学，找亮点积极鼓励。“科学设计分层作业，让每位学生都能感受到自己进步的喜悦和学习带来的成就感。”蔡芳说。
“最大的变化还是孩子，以前原地踏步，我们都很烦躁。”张同学的家长说，上初中后，自己的孩子成绩一直属于垫底的，“现在会做的及时做完，就能得到老师的肯定，不会的题目，也敢问老师了，感觉孩子变活泼了！”
