□楚天都市报极目新闻记者 张屏 通讯员 王新意
5月21—22日，武汉市东湖新技术开发区举办教师“双减”劳动竞赛，中小学9个学科的43名老师参加角逐——在断网的情况下，在3小时里书面为单元作业中的单项作业做设计，再进行解读答辩。本周，评委组还将到选手所在学校进行综合考察。
这是武汉首届教师“双减”劳动竞赛的一部分。参赛老师们说，“双减”政策明确提出，要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让作业“控量控时，提质增效”，正成为老师们努力的目标。
作业不是“时髦”就好
虽是同题竞赛，但老师们设计的作业却大不一样。
以初中语文赛题《背影》为例，它所在的单元均是散文。华师一附中光谷汤逊湖学校教师张春娥为单元的每一课都设计了“朗读+写300字短文”的作业，但每一份作业都较上一份提出了更高的要求。她说：“朗读在语文学习中的作用非常重要，新课标对此也有明确强调。这份读写作业，适合我的学生的情况，他们应该可以在半小时内完成。”华中科技大学附属中学教师张幸在课前、第一课时后、第二课时后分别设计了“画和讲《背影》插图”“为人物补充内心独白”“亲子共读共写”的作业，她说，学习语文，不仅要实现“作者与读者”的对话，还要实现“我与我”“我与他人”的对话。
参赛老师普遍认为，能基于学情，为学生夯实基础、拓展思维、提升素养的作业就是好作业，是否使用新兴作业形式，要看其是否与这一目标匹配。“有些很时髦的创意作业，学生可能要做很久，把它们放在周末或假期更合适。”有老师说，日常作业采用“传统作业+一点新意”的方式，足以让学生释放创造力。
不少老师对作业分层进行了深入思考。光谷实验中学语文教师童慧冰说，语文作业未必需要采用“A+B”的模式，因为它很多时候没有标准答案，学生在自己的能力范围内做到最好即可，不必非要与他人比、追求完美。只要老师把学生作业的进步而不是完成状态作为评价标准，就同样达到了作业分层的目的。
作业减负不只靠老师
参赛的虽是老师，但大家普遍认为，要真正实现作业减负，不能只靠单个老师。
在校内，需要有完善的支持系统——班级里，各学科老师要实现协同，统筹安排作业量；学科组里，要集中群体智慧，提升课堂效率，精研作业；学校层面，要有专门的作业管理制度。光谷实验中学课管中心主任王晓果说，目前，学校除出台了专门的作业管理办法外，各学科组都在量身定制配套方案，如英语组自编了校本教材，精选题目；数学组实行“减课件减作业量加‘每日一题’”，减少课堂上花哨的课件，提升课堂效率，为“吃不饱”的孩子增设“每日一题”。
在社会层面，则应为学校、教师提供支持。有初中老师提出，中考是指挥棒，考题难度能否适当降一点？这样老师将更有勇气减少作业量、提升创造性作业的比例；也有老师说，只在作业数量上做减法是治标不治本，让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，才是真正的减负，而这，需要教师投入大量时间进行专业研究，在“双减”背景下，更需要增加教师人手，继续减少与教育教学无关事项对教师的干扰。
