寒假来临，为了让每一个孩子都能积极应对在假期中可能出现的烧烫伤、淹溺等意外伤害，学会创伤出血止血、关节脱位扭伤等创伤救护，许多学校选择在假期来临前后开展形式多样的急救培训。
危急时刻被困车内，如何破窗自救？厨房油锅起火，如何正确施救？近日，上海市闵行区七宝明强小学就举办了一场别开生面的校园急救教育专题活动，让孩子们身临其境地体验了多项实战防灾救护项目。
演练警报声响起，全体师生捂住口鼻，迅速从各教室有序撤离到操场，拉开了本次校园急救教育专题活动的序幕。随后，学生们分批参与到浓烟逃生体验、生命复苏急救、汽车破障逃生等防灾救护体验活动中。
在厨房油锅灭火演示中，消防科普教官身着防护服，将一盆水泼向起火的油锅，迅速升腾起的火焰，引得学生们惊呼连连。
上海市闵行区七宝明强小学学生：知道了，（油锅起火）直接盖锅盖，不能泼水，泼水的话会很可怕。
在汽车破障逃生体验中，孩子们懂得了，想要正确敲碎车窗玻璃还是要有一定的技巧和力量。
上海市闵行区七宝明强小学学生：用砸的那个东西（逃生锤）把边角砸开，把窗户砸开，力气要大一点。
上海市闵行区七宝明强小学校长 姚凤：这次我们是把生活的安全，搬到校园生活里面，创设这样一种真实的情景去体验。
在河北定州的开元学校小学部，学校特意在这几天组织师生返校，开展急救知识培训。
河北定州开元学校校医 刘晶晶：我今天给孩子们讲了一些有关于心肺复苏、高热惊厥、昏厥、交通伤、溺水的一些急救知识与技能，之所以讲这些东西，就是为了让他们突发这种情况发生时不至于手足无措。
除了学习理论知识，孩子们在现场还学习了止血包扎、人工呼吸、心肺复苏、海姆立克等有效急救操作，并上手实操。
河北定州开元学校校长 周永超：让每个孩子会急救、学急救、懂急救，让急救成为我们学校的一门必修课，这样的话让每个孩子在急救的培训当中，获得应有的一些知识技能，而且能保障每个孩子和他家人的生命安全。
201所试点学校开始启动急救教育
2021年11月29日，教育部公布了首批由高中和高校组成的201所全国学校急救教育试点学校名单，形成可复制、可推广的急救教育经验做法。
这几天，华东师范大学作为201所急救教育试点学校之一，正在组织寒假期间留校的学生进行急救培训。
在华东师范大学急救实训中心，校医使用AED训练机，向学生们讲解AED的使用条件和操作步骤。AED，是自动体外除颤仪的英文简称，配合心肺复苏共同使用，可以成倍提高心搏骤停的抢救成功率。
华东师范大学学生 陈晗菲：有老师教了我们以后，学一下还是很容易学会的，（起初）我们可能担心老师在急救（心肺复苏）的时候，我们不能把（AED设备）直接搞（贴）上去，其实老师说我们两个是不冲突的。
华东师范大学学生 王雪聪：一定要动作标准，才能够使上力，才能够达到按压5-6厘米的深度，如果动作不规范的话，就使不上劲，可能达不到这个深度，那么效果就会有一个折扣，可能自己都坚持不下来这个流程。
华东师范大学辅导员 曹安琦：希望切实提高我们在校学生的急救知识和能力，去提高他们助人的本领和意识，来激发我们青年学生的社会担当意识。
目前，华东师范大学已在校内多处配备了AED设备，同时学校还非常重视师生们的日常应急救护培训知识普及，并建立了一套完备的急救考核体系。
华东师范大学校医院医生 蒋学胜：我们是要求16课时，你能培训完了你有一个红十字会的证，还有一个就是军训的时候，培训的量就非常大了，每次能有六七千人。目前校医院有两个人有着红十字会的师资（资格证），另外所有校医院的职工都参加了我们急救机构的培训，他们都可以来辅助教学、来评判。
教育部：今年急救教育将纳入学校课程体系
教育部相关负责人表示，急救教育能够增强学生们自救和互救的能力，从而为健康校园建设、健康中国建设打下良好的基础。
教育部体育卫生与艺术教育司副司长 刘培俊：让青少年学生具备基本的急救知识技能和方法是国际的通行做法。目的让学生增强健康素养和具备急救素质。实际上内容会涉及到创伤、救护还有意外事件、突发事件，包括地震、中暑、踩踏等紧急情况的处理，避难和逃生。国际组织专业机构的调查显示，全球范围内超过60%的国家为青少年儿童提供专门的急救课程，有将近30%的国家要求教师以及学校的工作人员必须接受急救教育。
刘培俊表示，早在2019年国务院启动的“健康中国行动”就把急救知识的学习和普及纳入了学校教育的重要内容。此后，各地开始积极探索、倡导推动学校开展急救教育，教育部门会同健康、卫生、疾控、急救等领域专家进行了大量的前期论证和技术探索。2021年5月，教育部联合中国红十字会总会印发《关于进一步推进学校应急救护工作的通知》，2021年8月，教育部开始正式启动开展学校急救教育试点工作，研究制定了急救设备的校园配备标准、急救教育教学培训大纲和培训讲师基本要求，组建了教育部急救教育专家组和讲师团。刘培俊透露，2022年起，教育部将把试点经验向全国推广，让急救教育纳入学校教育体系，纳入学校课程体系，纳入学生的健康素养体系。
教育部体育卫生与艺术教育司副司长 刘培俊：首先要建立起分学段的急救教育知识技能的内容体系，小学阶段要掌握基本的急救救护知识，中学阶段掌握基本的救护技能和自救互救的技能，大学阶段要掌握现场救护，志愿服务，应急处置基本能力。各级各类学生按照他的学段年龄特点掌握一定程度的救护知识的技能和方法，为他们提高健康素养，掌握急救的知识技能打下良好的基础。
