阳光下，江夏区纸坊第二小学校长吴艳霞陪学生们做游戏。记者彭年 摄
【校长名片】江夏区纸坊第二小学党支部书记、校长吴艳霞，武汉市首批教育家型校长培养对象。
江夏区纸坊第二小学成立六十载，从“以研促教”到“全面发展”，最终形成了以“快乐、本真、追求成长的幸福”为理念的“快乐教育”。何为快乐教育？在我看来，快乐教育就是让全体师生感受、体验、实践这种精神富足的快乐，追求一种“高质量的生命历程”，也就是把“博爱精神”“质量意识”“快乐理念”传递给每一位师生，通过丰富的课程体系，将“点燃善念、传递快乐”，最终升华为“二小精神”。在“二小精神”的引领下，学校把“快乐教育”渗透到工作各处，大到规章制度的建立和校园文化建设，小到各项活动的开展、班级文化的布置、家长的沟通，所到之处无不充满着和谐快乐的滋养。
为第一次登台的教师“打气”
青年教师成长联盟帮新手成长
2021年9月3日，是不寻常的一天。因疫情延迟的开学到来了。
广播站里，清脆的歌声在7:30准时响起，我作为当天的值班人员，开始逐班巡查早读。透过窗户，我看到教室里乱糟糟的，学生们闹成一片。开学第一天，巡查的第一班就这样没有组织纪律，我有些生气，忽而瞥到讲台上站着一位怯生生的年轻教师，她手上捧着课本，几次想开口说些什么，却又止住。看到这个情形，我想到暑期因为受到疫情影响，新入校的青年教师还没有经过严谨的培训，不禁想到自己第一次登台讲课，也是这般紧张。我笑了笑，明白需要给这些青年教师更多成长的机会。随即，我走到班级门口，向她招招手，轻声道：“江老师，你过来一下。”她显然没有想到这一幕会被我撞见，天边的霞光好似忽然跑到她的脸上，她连忙放下书本，小步向我跑来，气馁地低下头说：“校、校长好。”我看到她如此紧张，笑着安慰道：“你今天是第一次上讲台，难免紧张，我年轻的时候也这样，没关系的。”我看了一眼教室里的学生，接着说道：“这些刚进入一年级的学生，大多只有六岁，你只需把他们当成自己的弟弟妹妹。我对你的能力有信心。”她抬起头看着我，眼中似有震惊，但更多的是坚定。她对我重重地点了点头：“我一定不会辜负你的期望！”随即，她缓缓地转过身，深呼吸，一步步缓慢而坚定地走向讲台。
这件事，也给了我很多思考。疫情过后，学校一直忙于招生和开学事宜，对于这些刚刚上岗的青年教师，缺少了应有的关注。在今后的教学中，还应该重点关注青年教师的成长。学生是未来的希望，青年教师则是引领未来的“掌灯人”。于是，纸坊二小青年教师成长联盟应运而生。
2021年10月10日，一个普通的星期天，阴雨来袭，气温骤降。我回校拿一份文件，经过操场时，忽然看见对面的教学楼有间教室还亮着灯。我带着好奇，迎着寒风向这个教室走去，远远地便听见有教师讲课的声音传出来，透过起了一层薄雾的窗子看去，却没见学生的影子。我放轻了脚步慢慢走近才看清，讲台上站着的就是江老师，而教室的最后一排坐着的不是学生，而是青年教师成长联盟另外几位教师。我没有出声，站在门口静静地听着，她授课的声音时而急促高亢，时而低缓舒沉，极具亲和力的嗓音，让我忘记了寒冷。
没过多久，课讲完了，江老师急忙跑下台来，问“观众们”讲得如何，还有什么需要改进。而另外几人拿出手上的笔记本，互相沟通探讨，不时还传出一阵悦耳的笑声。点评完后，换了另一位教师上台试讲……
天色渐渐黑下来，我搓了搓冰凉的手，用手机将每个人讲课的优点和需要改进之处一一对应发给了他们，便撑开伞准备离开。还没走出多远，这几位可爱的青年教师们就推开门站在走廊上，向我喊道：“谢谢校长！”我转过身，教室里明亮的灯，仿佛风雨中屹立的灯塔，给人无限的希望和勇气。
青年教师的“基础工程”不仅包含有常规的校内活动，更希望他们能在校方的活动之上，建立起自己的成长发展途径。青年教师们通过各种活动相识相知，如今更是通过集体磨课，发挥了集体的智慧，提高了教学的效能。在欢声笑语中提高自己，更是凸显在快乐中成长发展。只有这样敢于创新、挑战困难、真抓实干的集体，才能造就一所有特色、有内涵的学校。
给特殊孩子送上包容和爱
让学生在教室收获知识也感受成长
这是一个课间，学生们或在操场跳绳，或三两成群闲聊漫步。这时，一个不寻常的学生吸引了我的注意，他躺在人来人往的操场中央，时而仰头大笑，时而左翻两圈右滚两下。我已经记不清这是第几次看到他了，这一次，我没有忍住，向他走过去，问道：“你是几年级几班的呀？老师没有和你说过地上脏，不能躺着吗？”他见我跟他讲话，连忙从操场上坐起来，结结巴巴地说：“老师、老师说过。”他歪着脑袋，厚厚的镜片后，一双乌黑的眼睛直盯着我看，突然，上课铃声响起，他迅速爬起身，向教室跑去，消失在我的视线中。
操场上没有了学生，视野变得空旷。我正准备回办公室时，忽然看见一楼的某个教室后门，有一个小小的身影，正弯着腰，小心地从虚掩着的门缝中向里面看。我有些生气，学生都从教室偷偷溜出来了，老师居然没发现？我快步向这个学生走去，他好似听到了我的脚步，如惊弓之鸟一般回过头，是他！那个总是一个人在操场上打滚疯闹的孩子！我俯身拉住他的手，推开教室的后门，兰老师正弯着腰，一对一指导学生写练习。
看到这一幕，我心里的气消了大半，想必这个学生也是趁着老师辅导学生的时候，偷偷溜出来。我没有声张，只拉着他，让他回自己的座位。他的座位是单人单桌，在这个教室里显得格外特别。他回到座位后，我小声地让他拿出练习本和笔，和其他同学一样安安静静地写习题。只见他磨磨蹭蹭地打开书包，好半天才拿出一本皱巴巴的，封面被撕掉一半，被涂画得不成样子的课外书。我搬来椅子，坐在他身边，兰老师也注意到了我，我示意她继续授课，不必理会我，便开始专心看着身旁的这个学生。只见他手上拿着笔，开始在课外书上乱涂乱画，我低声哄道：“你要好好写，不能画这些。”他看了我一眼，干脆放下了笔，从抽屉里拿出跳绳在桌上摆弄起来。我让他继续写练习，他便干脆开始撕课外书，顺手还把碎纸屑递给我……
下课铃终于响起，短短二十分钟，这个学生令我头疼不已。课间，我和兰老师沟通后，了解到他是一位特殊的学生，从医学角度来说，他有先天不足，所以才会导致多动、不听劝导。我有些不安，便问道：“那平时上课呢？任由他这样胡闹呀！”兰老师轻轻一笑，反倒安慰起我来：“他是有些特殊，但是他也和普通的学生一样，希望被老师关爱和鼓励。从前他刚入学时，总会和班里的同学产生矛盾，打架骂人，但是经过老师的教育，他已经改进不少了。最近的午托时间，他总是可以在老师的鼓励下，坐在办公室安安静静地学一节课，还得了不少小红花呢。”我心中仍有担心：“总是依靠午托时间单独学习，也不是办法呀！何况他还会跑到教室外面去！”兰老师轻柔地说：“他的进步已经很大了，从前他在教室大声吵闹，直接跑到操场上疯闹。现在，他虽然仍控制不住自己的行为，想去教室外面玩，但总不会离开那扇后门，过一会就自己回来坐着了。”听到这里，我内心无比震动，不仅震惊于兰老师和这名学生之间的默契，更为她身上所具备的浓厚的师爱所震撼。
法国著名学者蒙田曾说过：“教室是学生收获的地方，也应该是他们玩乐的地方。”我们的教师就是教室的灵魂，而这个灵魂最伟大的魅力就是一种广博的、平等的爱，不为任何外在的因素所改变。而也只有这样的无私、博爱的教师，才能真正地教出有内涵、思想富足的学生。
（文|江夏区纸坊第二小学校长吴艳霞）
