杨敏
“双减”呼唤更加高效的学习活动。教师要将学生从题海中解救出来就必须与时俱进，抓住规律，创新教法。而“智慧语文”能让学生学习起来更高效，思考起来更深入，创作起来更自由，展示起来更自信。
■ 信息技术助力语文教学
今天你朗读了吗？请前往人人通点击习惯养成完成每天5分钟读书打卡。不会积累找不到作文素材？请到杨老师的人人通空间，海量资源等你下载。这种类型的题总是做不好？请用电子书包，收看杨老师为你量身定做的微课讲解和针对性训练题。微课没看懂？没关系，老师这里还有答疑小视频，哪里不会点哪里。上课想发言，而发言机会又不多怎么办？放心，有评论区，还可发弹幕，每个人的意见老师都看得见。语文课总是很沉闷？不存在的，杨老师的课堂“很过瘾”。
“文言文《河中石兽》中‘于石下迎水处啮沙为坎穴’是个什么情况？请将你的理解在平板上画出来。”大屏幕上，每个同学的作品正在同时演示，作品对比，妙趣横生。平板回答拼手速，小组合作很紧张，展示机会全靠抢。课堂充满了激烈的思维火花，朗读声、质疑声、争论声、欢呼声、叹息声、鼓掌声，声声不断。因为，学生的微小表现，都会得到老师的点滴评价，爸妈甚至也可以通过手机看到这一切。
想让自己的得意之作让更多人看见，没问题的！班刊《繁花》和《绽放》上可以看到你正在声情并茂地朗读着自己创作的诗歌，你和组员精彩绝伦的辩论瞬间，你记录学习生活趣味的小剧本，你精心绘制的名著专题研究思维导图，还有你展现思想和抒发真情的大作文以及老师的点评。通过美篇发送，一天内就会有上千的阅读量和很多点赞和送花。信息技术，高效满足学生的学习需求，让学生不惧“双减”，安心“双减”。
■ 思维支架促进读写融合
语文的阅读和写作本就是一枚硬币的两面。会读不会写，会写不会读，都不算语文能力强！只有读写融合，互相助力，才是提升语文素养更加高效和智慧的做法。《苏州园林》作为一篇传统说明文名篇，它的最大学习价值在哪里？在于叶圣陶先生面对一个纷繁庞杂的事物，能够发现并且精准地概括出它的特点，还在于他能围绕这个特点，从不同的方面逻辑清晰地展开构思，运用多种方法和准确的语言进行支撑。如何让学生领悟到进而拥有这种可贵的思维品质呢？杨老师给学生的学习任务单上有这样一张表格，它既是一个阅读理解的扶手，同时也是写作构思的支架。“填好这张表，就学会了如何读写说明文。”借着思维支架学生当堂构思创作出了《三寄宿的操场》《三寄宿的颜色》。能跟叶圣陶学习写作并一较高下，颇有成就感。
作文审题是难点。学生写“自信”却写成了“自负”，写“勇于担当”却写成了“甘于奉献”。在杨老师的“巧辨析，妙分解”作文审题课上，也有这样一张揭示读写规律的思维支架表格，它能引导学生深入思考，读懂题意，同时还能分解出写作要素，依据这些要素进行构思和选材，避免跑题。根据老师的这张图表进行思考，学生发现了“自信”是有一定理性依据的相信自己。“勇于担当”是一个人把一件事当作自己的分内事对待，他做这件事是出于责任心而不是爱心。学生借助思维支架发现了题意里隐藏的事理逻辑，它是文章的筋骨，找出这条筋骨，我们就能攻克审题与构思的难关，不论写成记叙文还是议论文或是散文都能做到文意通达。读写融合学以致用，把握规律化繁为简。教会学生思考才是“减负增效”的正确路径。
■ 专业“带货”推动海量阅读
“这点小事郁闷什么？去看看余华的《活着》，看了之后，你一定会觉得这个世上再没有什么事能真正称得上痛苦了。这本书会成为你的精神铠甲，就是它支撑我每个艰难时刻都咬牙坚持的！”杨敏老师总是这样不遗余力地向学生推销好书。
“老师，这太难了，读不下去了。”“这有什么，我曾经也一样，我们一起来看看这本书讲了什么，它有多么重要的意义和价值——”读前班级名著推介会，杨老师会讲名著的价值，激发学生的兴趣，帮助学生制定阅读计划——每本名著阅读之旅的开启都充满了仪式感。读中会督促学生按照计划在进度表格上做阅读记录，在班级群里探讨对名著人物与细节的看法，写简短的读后感。读后会让学生小组合作对名著进行深入研究，做各种形式活泼的研究报告，选择其中的精品参与学校的海量阅读展演。还会鼓励学生参加学校的图书漂流活动，在校园里摆摊，将自己读过的好书免费推销或换购给全校师生。
只有推广还是不够的，要让学生读有所得还需要阅读方法的指导。杨老师不仅教给学生略读、跳读法，更重视精读的方法指导，她在推荐给学生的经典散文每个段落或层次后都会编制一个核心语义判断题，挖空或偷换关键词句，让学生自己去挑刺或填写，文末会将曾经的学生对这篇文章的典型解读，编成选择题。引导学生逐字逐句逐段细读和思考。学生在对文意理解正误的比较辨析中，逐渐找到了正确理解文意的思维方法；在字词句段细致的分析中，形成良好的阅读思考习惯。在深入思考探究中，感受到了名篇的理趣，培养了更为高级的审美品位。“为什么这样写，而不是那样写？”这种批判性思维训练对理解能力、概括能力的提升和考试中的准确答题都是很有好处的。
“双减”不是一“减”了之，它需要精选真正的精神营养来滋养学生。教会学生利用信息资源，教给学生科学的思考方法，教导学生如何跳出自己狭窄的生活世界，去与历史、未来、远方的哭声、远古的智慧对话，打下“精神的底色”。这不是杨老师的独创，而是三寄宿语文学科的渊源与传统。“双减”背景下，三寄宿的“智慧语文”将持续不断地为学生的素养赋能。
