荆楚网（湖北日报网）讯（记者齐一璇、许文秀 通讯员王林楠）武汉市东西湖实验小学的鲍思维老师是武汉市学科带头人、武汉市优秀青年教师、东西湖楷模•最美教师、区教育系统优秀个人、区学科带头人、区优秀共产党员、区优秀教师、区身边的好老师。
武汉市东西湖实验小学鲍思维。学校供图
在学生、家长、同事、领导眼里，她坦诚开朗、有活力有爱心、美丽智慧、努力勤奋……12年来，她秉承“成事、成人、成美”的准则，活跃在教书育人的第一线，除了做好语文教师、班主任，还把学校的课题管理、教师培训做得有声有色。
研精致思 发扬工匠精神的“女超人”
12年前，鲍思维走上三尺讲台。在同事眼里，她很敬业，不怕苦不怕累，敢啃最硬的骨头、敢挑最重的担子。每一次研讨课、展示课，她都“不放过任何一个瑕疵”，如工匠般精雕细磨，直到满意为止。
2016年，武汉市高效课堂展示课《夏天和冬天》由鲍思维执教。为将其打造成“鲍式精品课堂”，她在区教研员、专家的指导下，熬夜加班一遍遍地修改、试教，为教案每个细节、每个提问、语气语调、上下衔接等，不厌其烦地修改打磨，试教了18遍、改稿21次，最终该展示课获得了大家交口称赞。
今年学期末，学校准备以“互动课堂”在全校展示一节课，她欣然“领命”后，挤时间学习，沉浸其中，短短几个星期，她让自己“化茧成蝶”——熟练掌握两种技术手段，且能通过比较合理运用。殊不知高效成长背后，她也付出了“代价”——瘦了近10斤。同事称赞她“明明可以靠颜值，却非要靠才华”“拼命女王”，她笑称，“充电学习，一举两得，既提高素养又成功瘦身！”
鲍思维靠着这股冲劲，任教以来她的专业成长“开了挂”：承担2次武汉市展示课、18次区级公开课及讲座，并赴新疆、浙江等地送教上课。2016年，她执教的《将军和蜘蛛》获“武汉市小学语文教师素养大赛一等奖”、《奇妙的桥》获“东西湖区优质课一等奖”。2019年12月，她获邀在湖北省教研员信息技术提升专项培训中为全省语文教研员进行《从合作学习走向TBL——信息技术与语文教学深度融合的实践探索》的讲座。
鲍思维在课堂中。学校供图
求实创新 勇做“课程改革”的排头兵
为了使自己成为一名学习型、研究型教师，鲍思维将教育教学理论与实际工作紧密结合，勇当“课程改革”排头兵。
2017年学校全面推动“合作学习”，鲍思维从班级文化建设、合作课堂构建、小组日志等方面探索，打造高效课堂。为给课堂“插上信息化翅膀”，她虚心请教、观摩学习技术运用，积极“试水”，下载软件挤时间学做课件、模拟演示，常熬夜到凌晨；同时借力教育科技，激活课堂一池春水，点燃学生求知兴趣，形成了“以趣激情、以情感人”的教学风格，达到了“学科为王、技术助飞”。近几年，她所带班级，每年教学质量检测均名列年级前茅。她本人2018年破格评为“区语文学科带头人”，2019年被评为“武汉市学科带头人”。
她的努力创新，改变着学生，变革教学，也让鲍思维“与更好的自己相遇”。今年，学校举荐她参加全国智慧好课堂邀请赛。听到消息，她激动又忐忑：孩子出生刚9个月，还未断奶；“醍摩豆教育科技”因产假还未接触，如何快速上手？一番思索，她决心参加——说服家人给宝宝喂奶粉，自己则去找医生开药断奶；邀请“醍摩豆”技术人员每周五听课指导，“随堂坐诊”，且每个环节都预设了10余个版本。超负荷付出后，试教中的问题均各个攻破。
然而“好事多磨”，参加全国性比赛，鲍思维的课堂一贯坚持“合作·共生”理念，浙江的孩子们没有用过合作学习怎么办？在两所未采用合作学习的学校试教后，她发现效果大打折扣。她决定“送教上门”，连夜写好脚本，让自己班级学生排演组内学习和全班汇报的场景，并录好视频。自己带着视频坐几个小时的火车赴浙江见孩子们，短短的20分钟，陌生的孩子们被视频中同龄人的学习方式所吸引，信心满满地说“我学会了！”回来后她不满成绩，又试教六次，再次参加“一师一优课”。“不经一番寒彻骨，哪来梅花扑鼻香。”一次次磨课，让她的教学水平日益提升。成长之余，她热情指导新进教师，将教法和感悟倾囊相授。
鲍思维在课堂中。学校供图
笔耕不辍 助推科研成果的“神助攻”
除了教学，她还兼任学校教科室主任，积极投身教研，发表论文近10篇，3项市级以上课题以优秀结题。2019年11月《指向“三会三趣”品性的新主体教育模式的建构与实践》获得武汉市基础教育教学成果二等奖。近3年，在“合作学习”课堂改革中，她的典型课例研究硕果累累，参编《跨过合作学习这道“坎儿”》《课堂作业（四年级语文上册）》《小组是如何学习的——基于智慧教室环境》3本著作出版，编写量超20万字，这些都在她在别人“睡梦的时间”完成的。
在东西湖实验小学课改的第二本专著《小组是如何学习的——基于智慧教室环境》中，鲍思维付出了大量的心血的精力。作为副主编，她不仅承担了第一章《缘起：为什么研究TBL教学》、课例《秦兵马俑》的撰写，还要统筹规划、编写校对，编写量达37万字。
鲍思维以《秦兵马俑》一课为例，在专家一遍遍的指导下完成了TBL教学案例的研究与文本撰写，从任务驱动、合作方法、技术支持、知识建构四个方面研究小组是如何学习的。在案例中回答了“小组是如何学习的”这一问题，为老师们提供“典型引路”和全新的视角。
TBL教学案例的收集、撰写、打磨，超密度的专题培训让鲍思维不断更新观念。一整个暑假，鲍老师都在带领老师们撰写、改稿，与专家沟通，安排培训。为了保证质量，她反复为大家明确写作框架、规范文字表达、规定修改节点，完成写作任务，常常半夜还在整理修改老师们的课例。她是严格的，群里不停反馈每个部分的交稿倒计时；她是无私的，竭尽全力帮助老师们把课例修改得文从字顺、提炼精华；她是温情的，多少次放下手头的事情，鼓励遇到“瓶颈”的老师们不要心急，帮助梳理思路，携手并进。
2020年5月，《小组是如何学习的》专著正式出版了，鲍思维捧着散发着墨香的书，摸着一行行熟悉的文字百感交集，这是教育科技与合作学习运用的成果！
鲍思维。学校供图
立德树人 高品质课堂的“传播者”
2020年12月18日，鲍思维在中国教育电视台《同上一堂课·名师课堂》直播语文单元导引课《飞腾的幻想》。
接到任务后，她就开始思索：在短短20分钟内上一堂完整的课，没有学生，应该从何处体现高品质课堂呢？课堂如何立德树人？课堂如何创新？
她先自己设计教案，研读关于上古神话和希腊神话的文献充实内涵，研读教材厘清立德树人和语文要素的训练点，对照《教师用书》，修正目标和重点内容，先形成自己的教学设计。
9月30日，她将教学设计初稿《解开神话密码》发给了中国教育科学研究院研究员李铁安，并解释了编写意图。李铁安肯定了她认真做事的品性、扎实的专业素养，并提出了初步建议。他表示，师生对话内容一定要精雕细刻；教师的反馈与评价要贴着学生的情感思维，要兴奋着学生的兴奋，迷茫着学生的迷茫，要“让子弹飞一会儿”。
多么新鲜的评价！前面的几条，她都能理解，“兴奋着学生的兴奋，迷茫着学生的迷茫”这是多么高的要求！“让子弹飞一会儿”？她迷惑了。
当她看到案例《当学生的学习遇到“困难”和“自尊心”面临窘境的时候》，看到面对学生回答问题不正确，教师没有训诫没有巩固讲解，而是将课堂教学中随机发生的事件作为难得的教学资源，问“为什么不对？”导引学生进入一个新的问题解决的过程中，她突然恍然大悟，这就是“迷茫着学生的迷茫”和“让子弹飞一会儿”，激发学生潜能，彰显育人之本。
于是，她开始对标审视自己的初稿，发现牵引、和盘托出的痕迹过重，给学生自我思考的空间较小，削弱了学生的主体性。于是反复重新设计，与专家对话。12月18日，她的单元导引课《飞腾的幻想》以视频开课，自从古至今的飞天梦过渡到嫦娥五号的成功发射，再现了神话变成现实的历程，激发了学生的兴趣。她层层推进，根据部编版教材双线结构的特点，围绕着单元导语和语文要素展开教学，带领着孩子们一起把握文章主要内容，感受神奇的想象，品味鲜明人物形象，探索神话的起源。
在东西湖实验小学这片沃土，鲍思维挥洒青春，点燃教育梦想；立德树人，推动课程改革，赢得了学生、家长和同行的高度赞誉，更用自己的智慧、爱心和勤奋，扬起了孩子们快乐成长的幸福之帆。
