小同学们在吹画
通过拓印，将叶子的纹理印在纸上作画
一年级的孩子用树叶和油墨，体验拓印画的乐趣；三年级的学生用嘴巴或吸管，将墨水吹成奇妙的画作；五年级学生通过学习与墨有关的诗词，引发对古代制墨工艺、制墨工匠的探究；六年级学生结合科学知识用清与浊、浓与淡制造出水中墨的晕染美景……2月27日，汉阳区墨水湖小学的孩子们用不同的方式，学习校本课程《墨韵流彩》。
【课堂直击】
“墨，至黑至浓，点染勾勒，成就绝书妙画的精美；水，至纯至清，静默无言，却有海纳百川的包容。当它们相遇，这清与浊、浓与淡之间，会交织出怎样的奇趣和美感？ 这节课我们一起来体验一下吧。”在创客室里，六（1）班的孩子正在上《水中墨》课，与其他课程不同的是，这节课是由科学老师项雯和美术老师高李佳华一起上。
教室里有墨、墨盘、滴管、颜料、容器、平板电脑、打印机，同学们体验用不同的方式滴墨，塑造出不同的美，捕捉水墨交融时的精彩瞬间，并用电脑软件制作成明信片。大家专注地将墨滴入玻璃杯里，用清与浊、浓与淡的交织创造出独特的水中晕染效果。
“我们小组使用的是注射器，将墨吸满后注入杯中，我们发现墨滴会像圆盘一样慢慢下沉，最后像一只只水母在水中遨游。”“我们用的是滴管，将墨挤入杯中后，墨汁就像一个个小蘑菇，慢慢地扩散变成一个大 蘑 菇云。”同学们总结出 各种
滴墨的方式，联系科学课上学习的知识，利用盐来改变液体密度，减缓墨扩散的速度，以便更好地捕捉墨在水中最美的一瞬。
拍摄时，同学们按自己的想法自由地选择拍摄角度，有条不紊地分工合作。给照片配文时，更是熟练地找到搜索引擎，在网络上查询最合适的古诗词，最后生成的作品让人惊叹。
在版画社团，一年级的孩子们跟着王艳、江子曲两位美术老师，用滚轮蘸取黑黢黢的油墨，将各式各样树叶的纹路拼贴组合成拓印树叶画。三年级的孩子则体验用一滴墨吹出个性的创意画作。综合实践课老师刘一健为每个小组都准备了纸张、墨水、颜料、吸管，并带领孩子们探究吹墨画的技巧。三（2）班汪嘉熠鼓起腮帮子，对着墨水一鼓作气吹下去，白色的纸张上呈现出一只黑色的海马。大家体验并分享用不同力度或不同角度吹，墨汁会有哪些变化，玩得不亦乐乎。
在录播教室，语文老师张竹君正在给五年级学生讲解《赠潘谷》这首诗。这是宋代大诗人苏轼赠给当时著名的制墨工匠潘谷的一首七言律诗。她请大家先根据注释和译文理解诗意，再进行小组合作探究，利用网络查找资料，了解古代还有哪些著名的制墨工匠，以及古代的制墨工艺。五（2）班陈彦瑾说：“用这样的方式学古诗词，一点也不枯燥。”
课程部副主任胡俊娟说，《墨韵流彩》校本课程分为专题课和社团课，以“墨”为核心点延展出四个章节22个话题70多个课时的内容，讲述了贴近学生生活的文房四宝、文学书画、历史传说，带领学生探究、实践墨的创意作品，使学生感悟、浸润着蕴藏深厚文化意义的墨式风骨。
【校本课程诞生记】
“曾编写《文选》，对后世文学影响极大的南朝昭明太子萧统，当年努力读书习字，在此研墨洗笔，使池水尽墨，因此得名墨水湖。”早在2016年9月建校之初，墨水湖小学的老师们常常会在课堂中讲述学校边墨水湖“太子洗笔”的传说，让同学们对墨文化产生了浓浓的好奇感。
通过对地域文化和学校文化的思考后，学校决定以“墨”为主题开发校本课程。但关于墨的知识，学生想知道什么，又该教些什么呢？ 通过调查，孩子们提出最想知道墨是怎么制作出来的，墨为什么是黑色，墨的种类有哪些等问题。
2017年，贯通人文、艺术、科学多个领域的《墨韵流彩》课程文本破壳而出，特别注重感知与体验，全学科的教师都来参与，将传统文化与现代学习方式相结合，一推出就成为同学们最喜欢的课程之一。
《墨——书画艺术》一章选取了《唐工仕女图》《百骏图》《千里江山图》《清明上河图》等孩子们熟知的书画作品，拉近与千年古画的距离。在《墨的功用》一章里，同学们在活字印刷体验馆里印制古诗小册，感受墨的魔力。孩子们情不自禁地说：“我怎么有了一种穿越的感觉啊！ 真是不看不知道，墨的世界真奇妙。”
在武汉市教科院、汉阳区教育局的帮助下，学校使用“教育云+课程”深度融合的方式，打造在线课程。《文房四宝——毛笔》一章，加入了动画元素的微课，配以悦耳的古筝弹奏；《书法的风骨》一章里用孩子的视角介绍王羲之等书法家的故事；《色彩缤纷的染卡》一章用视频边教边演示，手把手地教学生制作漂亮的染卡……2018年寒假，《墨韵流彩》成为全市中小学生寒假选修课程中点击率最高的课程，98%的同学认为收获最大的是对“墨”文化有了更深入的了解，希望能学习更多的传统文化。
校长王玮说，《墨韵流彩》是打开中华传统文化的一扇门，更是基于云平台的课程资源开发之路上的一颗试金石。
推荐理由
家长说
对学校开设的《墨韵流彩》课程，孩子兴趣十分浓厚。这样的课程，能将传统文化的内容用新颖的形式来展开，很有特色。特别是将“墨”放在生活中去体会，放在互联网中去学习，内容上不局限在书法和绘画，加入历史、文学、科学元素，使孩子打开了更为广阔的视野。孩子在学习合作的过程中，可以有知识的积累、有动手的实践、有个性的思考……我相信他在这门课中会受到传统的熏陶和智慧的启迪。
——墨水湖小学六（1）班吴一凡爸爸
推荐理由
专家说
第一次真实感受《墨韵流彩》课堂，就惊叹于墨在孩子手中焕发的奇趣。一滴滴的墨，能绽放出如此瑰丽的形态，源于教师精妙的构思与设计。
墨既是学校文化之源，也是中国文化之源。由一墨展现一个完整的学习序列，打破了学科知识的界限，以儿童的时空认知为经纬，沿着“物（墨是什么）、器（墨能用来做什么）、道（墨和人有什么关系）”三阶逐层上升，让孩子在课程学习中获得探究世界的能力和素养，这是极有见识的学习之道。课程是学校最重要的驱动力。墨水湖小学由墨文化到墨家精神，“兼爱”正内化为师生共同的价值追求。小小的墨，正晕染出一个教育大格局。
——万物启蒙教育创始人，中国万物课程地图计划发起人钱锋
（长江日报记者杨幸慈 通讯员黎敏 万菁）
